EL DESFILE DEL 16 DE JULIO

En la comunidad de Marquirivi se realiza el desfile del 16 de julio que estaba a cargo del Señor Emisaruo de la comunidad de Marquirivi  el Señor Isidro  Rodriguez Ajata, donde participaron toda la comunidad de Marquirivi  entre ellos estan las Unidades Educativas:

Teniente Max Toledo 

Antofagasta

Adventista "Marquirivi"

Tambien las diferentes comunidades:

Tupac Katari

Villa de la Cruz

San Agustin

Villa Esperanza

Kollpani

Kopafugio

Chijimarca

Calacala

Ademas de autoridades originarias

 Institucion de AMIPROCAL

Las señoras que tienen sus microempresas como tiendas, librerias y kioskos y etc. se presentan con la danza de los mineritos.

Posteriormente al desfile como siempre hubo la costumbre de la reparticion de naranjas por las autoridades competentes a toda la comunidad sean niños y personas mayores.

Luego de esa actividad se inicia con las mini comidas que reaprten las autoridades a toda la comunidad por lo que se vio cada persona recibio como 15 platillos de lo que se de gusto diferentes platos como el fricase, papas a la huancaina, lechon,fritanga, saice y otros.

Posterior a  esto las autoridades comenzaron con sus agazajo de servirse unas cuantas cervezas para dar fin con la actividad.

IMPUESTOS Y LA ECONOMIA BOLIVIANA POR LIC. MSC. YOSHIDA B. GONZALES

Los impuestos en Bolvia son unos de los mas altos en la región y esto genera que muy pocas empresas se abran o se mantengan abiertas.  El peso impositivo suele ser muy alto por lo cual muchas empresas deciden cerrar o evadir impuestos.  

Si los impuestos fueran mas accesibles, se crearían mas empresas y como consecuencia mas empleos.  Sin embargo, el gobierno necesita recaudar impuestos.   Para poder llegar a una recaudación necesaria se debería proceder  a volver el sector informal a un sector formal.  Según estadísticas recientes, el sector informal representa el 65% del PIB en Bllivia.   

Esta transformación,  podría lograr la recaudación necesaria por el gobierno sin necesidad de aumentar la cantidad de impuestos y otros que pueden perjudicar la inversión privada y extranjera. 

 

¿Que opinan ustedes?

Trabajo final de Luis Miguel Huañapaco Catari

https://artedeguerralmhc.blogspot.com/2021/05/trabajo-final-modelo-assure.html?m=1

INSTRUCCIONAL PARA LA MATERIA DE COMUNICACIONES

Instruccional para la materia de Comunicación y Lenguajes

ANÁLISIS	El curso de instrucción es específicamente para estudiantes de primer año de secundaria. Después de un diagnóstico y el análisis, se determina que estos estudiantes carecen de atención a ciertos temas específicos hasta cierto punto. Por ello se dirige específicamente a estos estudiantes y tiene en cuenta los hechos de las ciencias naturales, especialmente la química y física.            Luego, las características del curso incluyen el refuerzo virtual del e-learning, lo que significa que los estudiantes acceden al contenido en función de la disponibilidad del tiempo planificado. Los estudiantes son aquellos con escasos recursos y disponibilidad de tiempo, porque deben cooperar con sus padres en el trabajo, por lo que no disponen de mucho tiempo.            Los estudiantes pueden y deben participar en el curso bajo la condición que crea él conveniente. No hay ningún requisito. Una cierta cantidad de tiempo corresponde a la aprobación. Los estudiantes pueden comunicarse con el maestro sobre temas que él crea y tener suficientes preguntas, pero debe desarrollar contenidos básicos, que significa todo el contenido esencial establecido para su desarrollo en educación regular.
DISEÑO	Emplear las herramientas virtuales de aprendizaje electrónico para el desarrollo de diversas unidades temáticas en diferentes unidades en el bimestre del año            Crear medios virtuales apropiados para el estudiante en función de sus posibilidades y disponibilidad de tiempo y accesibilidad en curso             Diseñar los posibles medios para el alumno de la interacción docente de forma permanente y secuencial, que debe ser la posibilidad del estudiante             Evaluar los procesos de diagnóstico concluyentes y hasta ahora para el desarrollo de todo el contenido.
DESARROLLO	PRIMER BIMESTRE            La célula como unidad de preservación y continuidad de la vida. -Diversas concepciones sobre la preservación y continuidad de la vida; nuevo ser. -Estructura y fisiología de las células animal vegetal. -Niveles de organización biológica. Célula tejidos, órganos aparato y sistemas.            Relación armónica con el entorno natural  socio comunitario a través de los órganos de los sentidos y receptores sensoriales. -bioindicadores de relación con nuestra cultura. SEGUNDO BIMESTRE            EL equilibrio físico en la salud de la  madre tierra y el cosmos -Materia y energía -Fenómenos naturales y sus leyes físicas.            Salud comunitaria integral. -La higiene: personal, mental, espiritual, sociocomunitaria como medio para mejorar la calidad de vida. -Cultura alimentaria: alimentos naturales y transgénicos. -Alimentación saludable en el desarrollo del estudiante de 10 a 14 años de edad. TERCER BIMESTRE            Los procesos químicos de los ecosistemas en la preservación de la vida. -Cuidado, preservación y uso sustentable de los recursos naturales.            Transformación química sustentable de la materia en la naturaleza. -Los elementos y compuestos químicos como base de la transformación sustentable de la comunidad. -combinaciones básicas del oxigeno con otros elementos y su utilidad en la alimentación. CUARTO BIMESTRE           Uso sustentable de recursos naturales. -Recursos naturales: renovables y no renovables. -Suelo: Tierra, flora, fauna, agua, suelo y minerales.          Gestión de riesgos, cambio climático y vulnerabilidad de los ecosistemas en la prevención de la salud socio ambiental comunitaria. -Prevención de la salud y el cuidado socio ambiental. -Saneamiento básico y uso del agua
IMPLEMENTACIÓN	-          La distribución y organización de los cursos se realizada vía plataforma de Moodle y también Classroom, puesto que estas dos herramientas son las más adecuadas, la primera porque consiste para un acceso pleno y será para estudiantes que cuenten con mayor acceso al internet, el segundo será para estudiantes con acceso de regular a baja en cuanto al internet               Entre ambas plataformas se dispondrán de todos los medios y accesos a sitios posibles que ayuden al desarrollo de contenidos tanto en textos, audio, video, presentaciones virtuales diversas, 3 d y otros.              Los medios virtuales serán consecuentemente adaptados a la necesidad y posibilidad siempre del estudiante como se señala en los objetivos
EVALUACIÓN	La evaluación será de forma permanente, así la valoración diagnostica al culminar cada sesión, y especialmente para iniciar una nueva secuencia de contenidos. El proceso consistirá en una evaluación continua  y de reforzamiento. Las evaluaciones conclusivas que consistirá para la autoevaluación del docente y del estudiante, también a la vez permita desarrollar nuevas estrategias a adaptarlos.   La evaluación deberá contemplar todos los medios virtuales posibles, los cuales pueden permitir la intersección entre docentes y estudiantes. De esta forma realizar las concreciones necesarias

 Instruccional para la materia de Comunicación y Lenguajes

ANÁLISIS	-          El curso de instrucción es específicamente para estudiantes de primer año de secundaria. Después de un diagnóstico y el análisis, se determina que estos estudiantes carecen de atención a ciertos temas específicos hasta cierto punto. Por ello se dirige específicamente a estos estudiantes y tiene en cuenta los hechos de las ciencias naturales, especialmente la química y física.   -          Luego, las características del curso incluyen el refuerzo virtual del e-learning, lo que significa que los estudiantes acceden al contenido en función de la disponibilidad del tiempo planificado. Los estudiantes son aquellos con escasos recursos y disponibilidad de tiempo, porque deben cooperar con sus padres en el trabajo, por lo que no disponen de mucho tiempo.     -          Los estudiantes pueden y deben participar en el curso bajo la condición que crea él conveniente. No hay ningún requisito. Una cierta cantidad de tiempo corresponde a la aprobación. Los estudiantes pueden comunicarse con el maestro sobre temas que él crea y tener suficientes preguntas, pero debe desarrollar contenidos básicos, que significa todo el contenido esencial establecido para su desarrollo en educación regular.
DISEÑO	-          Emplear las herramientas virtuales de aprendizaje electrónico para el desarrollo de diversas unidades temáticas en diferentes unidades en el bimestre del año   -          Crear medios virtuales apropiados para el estudiante en función de sus posibilidades y disponibilidad de tiempo y accesibilidad en curso   -          Diseñar los posibles medios para el alumno de la interacción docente de forma permanente y secuencial, que debe ser la posibilidad del estudiante   -          Evaluar los procesos de diagnóstico concluyentes y hasta ahora para el desarrollo de todo el contenido.
DESARROLLO	PRIMER BIMESTRE            La célula como unidad de preservación y continuidad de la vida. -Diversas concepciones sobre la preservación y continuidad de la vida; nuevo ser. -Estructura y fisiología de las células animal vegetal. -Niveles de organización biológica. Célula tejidos, órganos aparato y sistemas.           Relación armónica con el entorno natural  socio comunitario a través de los órganos de los sentidos y receptores sensoriales. -bioindicadores de relación con nuestra cultura. SEGUNDO BIMESTRE           EL equilibrio físico en la salud de la  madre tierra y el cosmos -Materia y energía -Fenómenos naturales y sus leyes físicas.           Salud comunitaria integral. -La higiene: personal, mental, espiritual, sociocomunitaria como medio para mejorar la calidad de vida. -Cultura alimentaria: alimentos naturales y transgénicos. -Alimentación saludable en el desarrollo del estudiante de 10 a 14 años de edad. TERCER BIMESTRE           Los procesos químicos de los ecosistemas en la preservación de la vida. -Cuidado, preservación y uso sustentable de los recursos naturales.           Transformación química sustentable de la materia en la naturaleza. -Los elementos y compuestos químicos como base de la transformación sustentable de la comunidad. -combinaciones básicas del oxigeno con otros elementos y su utilidad en la alimentación. CUARTO BIMESTRE            Uso sustentable de recursos naturales. -Recursos naturales: renovables y no renovables. -Suelo: Tierra, flora, fauna, agua, suelo y minerales.           Gestión de riesgos, cambio climático y vulnerabilidad de los ecosistemas en la prevención de la salud socio ambiental comunitaria. -Prevención de la salud y el cuidado socio ambiental. -Saneamiento básico y uso del agua
IMPLEMENTACIÓN	-          La distribución y organización de los cursos se realizada vía plataforma de Moodle y también Classroom, puesto que estas dos herramientas son las más adecuadas, la primera porque consiste para un acceso pleno y será para estudiantes que cuenten con mayor acceso al internet, el segundo será para estudiantes con acceso de regular a baja en cuanto al internet               Entre ambas plataformas se dispondrán de todos los medios y accesos a sitios posibles que ayuden al desarrollo de contenidos tanto en textos, audio, video, presentaciones virtuales diversas, 3 d y otros.               Los medios virtuales serán consecuentemente adaptados a la necesidad y posibilidad siempre del estudiante como se señala en los objetivos
EVALUACIÓN	La evaluación será de forma permanente, así la valoración diagnostica al culminar cada sesión, y especialmente para iniciar una nueva secuencia de contenidos. El proceso consistirá en una evaluación continua  y de reforzamiento. Las evaluaciones conclusivas que consistirá para la autoevaluación del docente y del estudiante, también a la vez permita desarrollar nuevas estrategias a adaptarlos.   La evaluación deberá contemplar todos los medios virtuales posibles, los cuales pueden permitir la intersección entre docentes y estudiantes. De esta forma realizar las concreciones necesarias

 

Trabajo Final de Modulo 3

Lic. Juan Jose Jauregui Avila

https://drive.google.com/file/d/1Uaq5lvaMj--yV5lVk9JhZNNzi7EAkYga/view?usp=sharing

DISEÑO INSTRUCCIONAL

CURSO DE ESPECIALIZACIÓN EN AUTOPSIA PSICOLÓGICA APLICADA

(Modelo ASSURE)

 

DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de curso:	Curso De Especialización En Autopsia Psicológica Aplicada
N° De estudiantes:	30 estudiantes
Horas clase por módulo:	40 horas
Horas clase por curso:	160 horas
Perfil de los estudiantes:	Género: femenino y masculino Grado académico: Licenciados en Psicología
Tutores / Módulo:	Lic. Mgtr. Gaby Torrico Vallejos: Fundamentos Científicos de la Autopsia Psicológica.
	Lic. Mgtr. Ross Mary Tania Russel Fuentes: Áreas de Aplicación y Procedimientos de A. P.
	Dr. Jorge Nuñez de Arco: Aplicación y Gestión del MAPI y MAPI – Criminal.
	Lic. MSc. Juan José Jauregui Avila: Defensa del Informe Pericial de A.P.
Coordinador:	Lic. Gustavo de la Barra

 

OBJETIVO DEL CURSO:

Generar competencias técnicas en los estudiantes acerca de los procedimientos y modelos de autopsia psicológica, sus protocolos de aplicación, ámbitos de intervención y su presentación pericial para los ámbitos: policial y jurídico forense.

 

FASES:
1.   ANALIZAR LA AUDIENCIA	·        Licenciados en Psicología, con posgrado en Psicología Jurídica y Forense. Profesionales que comprenden una edad de entre 25 a 60 años de edad. ·        Población heterogénea, que trabajan realizando peritajes psicológicos en las diferentes ciudades y municipios del país. ·        Situación socioeconómica actual clase media. Disponibilidad de horarios sobre todo en las noches y fines de semana. Es por ello, que el tiempo y la distancia para llegar a la Universidad y el cumplimiento de sus labores académicas en la modalidad presencial, es limitada. ·        Los participantes cuentan con herramientas tecnológicas como: celulares, laptop, computadoras conectados a redes de internet y/o wifi. ·       Este curso tiene como propósito desarrollar procesos de enseñanza-aprendizaje donde el estudiante pueda adquirir una visión completa acerca de los procedimientos y modelos de autopsia psicológica, sus protocolos de aplicación, ámbitos de intervención y su presentación pericial para los ámbitos: policial y jurídico forense.
2.   OBJETIVOS	Objetivos Específicos: •           Comprensión del Fundamento Científico que Sustenta el Procedimiento de Autopsia Psicológica médico y psicológico/conductual. •           Conocimiento, Áreas de Aplicación y Procedimientos de Autopsia Psicológica. •           Dominio, Aplicación y Gestión del MAPI y MAPI – Criminal. •           Desarrollo y Defensa del Informe Pericial de A.P.
3.   SELECCIÓN DE ESTRATEGIAS, TECNOLOGIAS Y MEDIOS MATERIALES	Método: - Exposición dialogada. - Aprendizaje Basado en Problemas. - Aula Invertida. Herramientas Tecnológicas: - Computadoras Personales - Teléfonos Móviles Herramientas Virtuales: Sincrónica - Zoom Asincrónica - Plataforma Virtual Moodle versión 3.10 - Drive - Correo Electrónico - Foro de discusión - Blogs - Wiki - Chat - Podcast - Webquest - Portafolio - Pizarra electrónica Materiales: - Presentaciones Power Point - Video conferencia - Video tutoriales - Archivos compartidos
4.   USAR METODOS, TECNOLOGIAS Y MATERIALES	Métodos de Aprendizaje: - Exposición dialogada: A través del cual se presentarán los contenidos de manera organizada, con la participación de los estudiantes. - Aprendizaje Basado en Problemas: Para que los participantes trabajen en grupos, sean capaces de sintetizar y completar su conocimiento para resolver problemas de su contexto. - Aula Invertida: Es una actividad del aprendizaje, que tiene por objetivo lograr que los participantes gestionen su aprendizaje interactuando con material audiovisual y trabajando de manera colaborativa. Medios y Recursos: Uso de Herramientas Tecnológicas: (Computadoras Teléfonos Móviles); para el desarrollo de clases virtuales. Uso de Herramientas Virtuales: (sincrónicas y asincrónicas). Sincrónicas: - Zoom; Es una aplicación de software que permite la interacción en tiempo real con los estudiantes por medio de la videoconferencia. Utilizaremos para crear un aula virtual y desarrollar exposiciones dialogadas, compartir contenidos y generar espacios de reflexión y participación con los estudiantes. Asincrónicas: - Plataforma Virtual Moodle versión 3.10: Es un entorno virtual de aprendizaje que permite la comunicación de los docentes y estudiantes fuera del horario de clases. En ellos que podemos incluir gran variedad de actividades y hacer un seguimiento exhaustivo del trabajo de los estudiantes. Desarrollaremos el aprendizaje cooperativo a través de los foros de discusión, correo y chat, portafolios, Webquest. Permite presentar las actividades y tareas de manera organizada y cronológicamente según el estudiante avance en su formación y según lo planificado por el docente. - Google Drive: Es un servicio de almacenamiento de datos en internet. Este servicio funciona como un paquete de Windows Office u Open Office pero online, permite crear carpetas para almacenar y subir archivos de cualquier tipo. Producir y modificar documentos en línea en diferentes formatos de procesador de textos, planillas de cálculo, pdf, editor de diapositivas. También se pueden elaborar formularios para encuestas, exámenes, etc. Editar e insertar dibujos e imágenes; nos servirá para almacenar todos los trabajos e información del curso. - Correo Electrónico: (también conocido como e-mail) es un servicio que permite el intercambio de mensajes a través de sistemas de comunicación electrónicos. A través del cual los estudiantes podrán enviar sus trabajos por este medio para ser revisados por el maestro en primera instancia y para compartir mensajes con sus compañeros. Recibir información sobre el avance del curso y demás… - Foro de Discusión: Es un espacio abierto para la discusión de temas específicos, con el propósito de que los participantes interactúen intercambiando ideas, teorías y opiniones sobre un tema. - Blog: Es un espacio en la red que permite a los participantes del curso crear y publicar a manera de una Página web, generalmente de carácter personal, con una estructura cronológica que se actualiza regularmente y que se suele dedicar a tratar un tema concreto. - Wiki: Es un espacio de trabajo informático utilizado en los sitios web que permite a los usuarios modificar o crear su contenido de forma rápida y sencilla. Los participantes del curso podrán crear, modificar y publicar tareas y temas tratar en concreto. - Chat: Es un espacio de trabajo informático que permite a los usuarios tratar diferentes temas. - Webquest: Es una actividad enfocada a que los participantes investiguen, la información usada es, en su mayor parte, descargada de Internet. Básicamente es una exploración dirigida, que culmina con la producción de una página Web, donde se publica el resultado de una investigación. - Podcast: La elaboración de audios acerca de lo más relevante de los contenidos, para que los participantes puedan escucharlos una y otra vez, y logren de esa manera apropiarse de los contenidos. Materiales: - Presentaciones Power Point: Es una colección de diapositivas individuales que contienen datos sobre un tema y que se reproducen en un orden determinado. Las diapositivas pueden contener información en textos, fotografías, imágenes, sonidos, animaciones, gráficos, e incluso videos. - Video conferencia: Comunicación telefónica o realizada con otro soporte tecnológico de una duración prolongada que permite a los participantes hablar y verse a través de una pantalla y, a veces, compartir otros archivos informáticos. - Video tutoriales: Son herramientas de apoyo pedagógico. Son documentos que pretenden guiar el proceso que deben seguir los participantes para realizar una actividad en un campo determinado, con una amplitud muy variada y directamente relacionada con el nivel de profundización y de especificación del proceso que se pretende guiar. - Archivos compartidos: El docente puede compartir un enlace a un archivo, lo que permite que los participantes solo puedan acceder a ese archivo y no a otros archivos de la carpeta. Por ejemplo, si utiliza un dispositivo móvil, existe una opción para enviar un archivo a otra persona. El uso compartido también permite la colaboración en documentos mediante co-autoría. Después de almacenar en la nube un documento de Office (Word, PowerPoint, Excel y OneNote), usted y otros usuarios pueden editarlo simultáneamente al trabajar en él. El trabajo en co-autoría en un documento ayuda a agilizar la finalización del documento y a cumplir los plazos. EVALUACIÓN: Utilizaremos el Cuestionarios de la plataforma Meet y también en el Google Form, para una evaluación permanente de todo el proceso. - Como mejorar el curso: - Rúbrica para evaluar materiales didácticos. - Encuesta de calidad para evaluación de un curso virtual. - Escala de valoración del desempeño del tutor. - Conocimientos de los alumnos: - Prueba de diagnóstico realizada por cada tutor. - El tutor evaluará de acuerdo a los criterios establecidos. - El tutor evaluará mediante un cuestionario de preguntas que aparecerán en el aula virtual sobre cada contenido - Los alumnos resolverán los ejercicios o actividades y se las enviará al tutor. - Proceso de la transferencia de la información: - Evaluación de la plataforma virtual.
5.   ORGANIZACIÓN Y DESARROLLO	Etapa1: Acceso y motivación: Bienvenida a los alumnos y se los motiva a realizar la tarea. Es una etapa de introducción por lo que las actividades van orientadas a romper el hielo, conocerse y aprender a utilizar la plataforma. Etapa 2: Socialización en línea: Aquí se incluyen actividades de envío y recepción de mensajes entre los participantes del curso. También se incluyen tareas en las cuales los estudiantes intercambian información, se presentan y conocen las reglas de la comunicación en línea. Etapa 3: Intercambio de información: En esta etapa, el tutor, debe dar actividades estructuradas con roles asignados a cada persona y en donde claramente sepan qué deben hacer. Pueden hacer un resumen, comentar resultados y llevar a cabo foros o discusiones, trabajar contenidos de forma grupal a través del aula invertida. Etapa 4: Construcción del conocimiento: Los estudiantes están listos para las actividades que promuevan el trabajo independiente, pensamiento crítico y la reflexión. El tutor debe estar muy pendiente de brindar apoyo y retroalimentación. Etapa 5: Desarrollo: Las actividades en este momento deben trasladar la responsabilidad al alumno de liderar discusiones, promover la reflexión grupal e individual y que el estudiante traslade lo aprendido en el curso a otras áreas de su vida.
6.   LA PARTICIPACION DE LOS ESTUDIANTES	• Observación de diapositivas desde donde se transmiten los contenidos. • Análisis en forma colectiva los ámbitos en los que se aplica la Autopsia Psicológica. • Observación de videos para la resolución de problemas. • Aula invertida desde donde se contrastarán la bibliografía relacionada con la Autopsia Psicológica en casos de muerte dudosa. • Interpretación de datos obtenidos a través de la Autopsia Psicológica en la resolución de casos reales. • Analizamos la aplicación de la Autopsia Psicológica en la resolución de casos reales. • Utilización de los diferentes métodos de la Autopsia Psicológica en casos de suicidio. • Modelado de la presentación y defensa de informes de Autopsia Psicológica para su posterior análisis. • Reflexión sobre la importancia de la Autopsia Psicológica. • Elaboración grupal de podcast. • Planteamiento, análisis, resolución casos y publicación en los blogs personales como parte de la producción intelectual.
7.   EVALUACIÓN	La evaluación será de forma permanente y continua. - Evaluación Diagnóstica - Cuestionario 20% - Participación en foros 30% - Reportes 30% - Asistencia 10% - Otras actividades 10% Total 100%

 

CONTENIDOS:

1          Fundamentos Científicos del Procedimiento de Autopsia Psicológica. 1.1       Historia, Definición y Objeto de la A.P. 1.2       Modalidades de Muerte (Modelo N.A.S.H) 1.3       Victimología y Tipos de Víctima 1.4       Suicidiología y Autopsia Psicológica 1.5       Diferencia entre Psicología y Psiquiatría Forense 1.6       Valoración y Tipos de Pruebas Forenses 2          Áreas de Aplicación y Procedimientos de Autopsia Psicológica. 2.2       Procedimiento de Autopsia Psicológica 2.3       Protocolo MAPI. (Instructivo) 2.4       A.P. y Perfilación Criminal. 2.5       A.P. y Perfilación Geográfica 2.6       A.P. y las Escenas del Crimen 2.7       A.P. y la Entrevista Forense 2.8       A.P. y el Registro de la Información 3          Aplicación y Gestión del MAPI y MAPI – Criminal. 3.1       A.P. en la Policía y las Investigaciones Criminales 3.2       A.P. en Derecho Penal y Civil 3.3       A.P. en Causas sin Resolver 3.4       A.P. en Desaparecidos y Secuestros 3.5       A.P. en Accidentología 3.6       A.P. en Prevención del Suicidio 4          Defensa del Informe Pericial de A.P. 4.1       Informe Pericial de Autopsia Psicológica 4.2       Elaboración, Estructura, Contenido y Presentación. 4.3       Acerca de la Fiabilidad y Validez 4.4       Defensa Forense del Informe Pericial 4.5       Estudio de Caso

 

BIBLIOGRAFÍA:

Aja Eslava, Leonardo. (2009). “La Autopsia psicológica en muertes por suicidio: Algunos aspectos que los manuales no dicen”. Revista Aquimindia, (4), pp. 8-13. Albarrán Olivera, Antonio Jorge. (2002). “Psicología Forense y victimología.” En Urra Portillo, Javier. (Coord.), Tratado de psicología forense. Madrid: Siglo XXI, pp. 327- 363. Alonso-Quecuty, María L. (1993a). “Interrogatorio a testigos, víctimas y sospechosos: la obtención de información exacta.” En Diges, Margarita y Alonso Quecuty, María L. (Coords.), Psicología forense experimental. Valencia: Promolibro, pp. 85-98. Alonso-Quecuty, María L. (1993b). “La psicología forense experimental: El testigo deshonesto.” En Diges, Margarita. y Alonso Quecuty, María L. (Coords.), Psicología forense experimental. Valencia: Promolibro, pp. 99-114. 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